Benutzer:O.tacke/2020/WorkshopMediengestützteLehre
Einleitung[Bearbeiten]
Digital unterstütztes Live-Feedback[Bearbeiten]
- Schaubilder
- Schulmeister, R., & Loviscach, J. (2017). Mythen der Digitalisierung mit Blick auf Studium und Lernen. Digitale Transformation im Diskurs: Kritische Perspektiven auf Entwicklungen und Tendenzen im Zeitalter des Digitalen, 1-21.
Interaktive Aufgaben mit H5P[Bearbeiten]
- Die Community-Seite zu H5P
- Zum mal schnell testen
- H5P ohne eigene Plattform, aber nur für offen lizenzierte Inhalte
- Kompletter Einstiegskurs zu H5P
- H5P-Plugin für Stud.IP (über das Lernmodule Plugin)
- H5P-Plugin für ILIAS
- Lumi zum Offline-Testen
- Singleton, R., & Charlton, A. (2020). Creating H5P content for active learning. Pacific Journal of Technology Enhanced Learning, 2(1), 13-14.
- Butler, A. C. (2018). Multiple-choice testing in education: Are the best practices for assessment also good for learning?. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 7(3), 323-331.
Kollaboratives Schreiben von Seminararbeiten[Bearbeiten]
- Aufgabenblatt zu "(Öffentliche) Seminare in Wikis"
- Tacke, O. (2013). Seminararbeiten in öffentlichen Wikis verfassen–Einschätzungen aus der Perspektive von Studierenden und der Lehrperson im Fach Betriebswirtschaftslehre.
Flipped Classroom[Bearbeiten]
- Digitales Aufgabenblatt zum Flipped Classroom
- Reyna, J., Hanham, J., & Todd, B. (2020, June). Flipping the Classroom in First-Year Science Students using H5P Modules. In EdMedia+ Innovate Learning (pp. 1077-1083). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Kestin, G., Miller, K., McCarty, L. S., Callaghan, K., & Deslauriers, L. (2020). Comparing the effectiveness of online versus live lecture demonstrations. Physical Review Physics Education Research, 16(1), 013101.
- Låg, T., & Sæle, R. G. (2019). Does the flipped classroom improve student learning and satisfaction? A systematic review and meta-analysis. AERA open, 5(3), 2332858419870489.
- Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334-345.
Open Educational Resources[Bearbeiten]
- Kompletter Kurs zum Einstieg
- Offizielle OER-Informationsstelle
- Seite mit zahlreichen Informationen und Aktionen rund um OER
- Mayrberger, K., & Hofhues, S. (2013). Akademische Lehre braucht mehr" Open Educational Practices" für den Umgang mit" Open Educational Resources"-ein Plädoyer. Zeitschrift für Hochschulentwicklung.
Datenschutz[Bearbeiten]
- Wie steht es um das Versenden einer Einladung in MS Teams (ohne BCC-Feld)?
- Datenschutzrechtlich nicht gut, besser auf andere Lösungen ausweichen.
- Wie steht es um den Datenschutz bei Videoaufzeichnungen?
- Eine Einwilligung ist erforderlich, aber die reicht mündlich - es ist im Falle des Falles bloß eine Frage des Beweises
- Der Einsatz von MS-Teams wäre datenschutzrechtlich schon ein Problem in sich (ohne Videoaufzeichnung)
- Eine datenschutzfreundliche und kostenfreie Alternative wäre ggf. [1] für Webkonferenzen und das separate Aufzeichnen nur des eigenen Bildschirms/der eigenen Kamera mit OBS.
Motivation[Bearbeiten]
Es ist quasi unmöglich, jenseits von allgemeinen Hinweisen die Frage zu beantworten, wie man Studierende (in Online-Veranstaltungen) motiviert. Das liegt daran, dass es viel zu viele Einflussgrößen gibt. Exemplarisch zeigt das diese Blog-Artikel-Reihe zum Problem "Niemand sagt etwas (in großen Gruppen) ...":
Außerdem gibt es auch noch einige Studentische Antworten zur Frage: "Was (de)motiviert dich in Lehrveranstaltungen?".