Konferenzmitschrieb zur ICTMT 09

Hier sind meine persönlichen Stichpunkte zu Vorträgen, die ich auf der ICTMT09 in Metz, Frankreich, besucht habe.

Pedro Tadeu: LOGO language, a Mathematical bridge between Primary School Teachers/School Students

Magalhaes: Portugese small laptop
- Windows and Linux
- WiFi
- "Computers as accessible as pencils" (Papert)

Satz 1 ("Alle Punkte auf einer Kreislinie haben denselben Abstand zum Kreismittelpunkt") íst eigentlich kein Satz, sondern die Definition von "Kreis"

Many math educators, 1980: Students will be not calculators anymore, but will use strategies and interprete results
Technologie verändert im didaktischen Dreieck die Relationen zwischen Lehrer, Schüler und Inhalt
M^3-Projekt
- Tests: Core mathematical abilities
- www.minute-made-math.com
- Schüler haben ein Jahr gebraucht, um den Taschenrechner einzusetzen / sich daran zu gewöhnen
- Kompetenzmodell
  - Drei Stufen der kognitiven Aktivierung: conceptual/relational/structural understandig
  - Drei Repräsentationsstufen: statisch/dynamisch und symbolische Vereinfachung

sociocultural perspective
- learning is situated, socially constructed and medially mediated
- Brousseau: action <-> feedback, formulation <-> feedback, validation <-> feedback
  - Brousseau, 1997: Theory of Didactical Situations in Mathematics
- Wichtig: transition between fields (algebra, geometry, ...)
obstacles
- didactical: extraneous load?
- ontogenic: intrinsic load?
- epistemological: germane load?
Sutherland, R. (2007). Teaching for learning mathematics
Teachers need suppport in engineering good tasks for computer use

lecture: "Project based learning and mathematical modelling in math classes"
page edits
Mailny usage of the wiki for
- storing gained information
- documenting the progress of the project
What was the motivation to discuss in wikis?

Cziko & Zhao (2001): three conditions which are necessary that teachers use technology

Bitte einfach ergänzen!