Tag des wissenschaftlichen Nachwuchses 2009

Dies ist mein persönlicher Konferenzmitschrieb: Ihr dürft gerne kommentieren!

Lipowsky: Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität verbessern

Entscheidend: "Teacher Quality"
effektives Classroommanagement
unterstützendes Unterrichtsklima
Fokussierung Mikroebene
- Feedback (Hattie & Timperley, 2007; Shute, 2008)
- Formatives Assessment (Black & William 1998, 2004)
domänenspezifische & selbstständigkeitserhaltende Unterstützung!
Formen kooperativen Lernens
Kognitive Aktivierung der Lernenden
vertiefte Elaboration des Unterrichtsgegenstands
"The only way to improve outcomes is to improve instruction."

1800: Hodegetik
1900: Hochschulpädagogik (Schmidtkunz)
- Gegenspieler: Paulsen; "Man braucht Hochschulpädagogik überhaupt nicht"
Ziel: Professionelles Lehrhandeln
Biggs (2006). Teaching for Quality Learning at University
- Lehrkonzeptionen
  - Fokus auf Inhalt und auf studentische Eigenschaften
    - Lehre = Übermittlung von Informationen, Fokus auf den Inhalten; Studierendenvariablen machen den Unterscheid; selektiv, nicht edukativ
  - Fokus auf Handlungen der Lehrenden
    - Lehre = Vermittlung von Konzepten und deren Verständnis; Lehrverhalten macht den Unterschied; Verantwortung liegt auf dem Lehrenden
  - Fokus auf den Handlungen der Studierenden
    - Lehre = Unterstützung von Lernen; studentische Aktivitäten machen den Unterschied; Lehrende bestimmen, welches Verständnis und welche Kompetenzen erreicht werden sollen und wie sie erreicht werden können