Benutzer:Ilonaprsalova/Portfolio

Lernen durch Lehren (LdL)

betrifft den Schüler(SS)
Selbstständigkeit
bereiten selbst Inhalten vor
Lehrer muss immer kontrolieren
SS unterrichten sich selbst
Schüler - Gerechtigkeit, gleiche Ebene, Sprache der Schüler
konstruktivistisch
Abwechslung
absolute Disziplin
Schüler ist Expert
Integration, Mischung
wissenschaftlich aufgearbeitet seit 80.Jahren
verbindet konstruktivische, kognitivische und behavioristische Theorien

nicht benoten!

Heterogenität

Klausurthema: Heterogenität kennzeichnet den Schul- und Unterrichtsalltag

1.Zeigen Sie Erscheinungsbild von Heterogenität auf

2.Wagen Sie Chancen und Belastungen ab.

3.Beispiele, wie kann man mit Heterogenität am Schul- und Unterrichtsalltag umgehen kann.

A: Einleitung: Fragestellung beantworten, was meint Schul- und Unterrichtsalltag?

B: 1.Erscheinungsbild von Heterogenität

Definition Heterogenität
Abgrenzung zu Homogenität
Synonyme (Differenzierung)
Praxis (Probleme)

2.Chancen und Belastungen

Vorteile für Unterricht, soziales Lesen, Lehrer
kreatives Arbeiten
Vorbereitung auf gesellschaftliche Sozialisation
Belastungen: Differenzierung, Vorbereitung, Vorurteile, "überladene Lehrerrolle", Gerechtigkeit

- auf Schülerseite

- Institution: behördl. Fragen

3.Beispiele

Schulfeste
Integration
Projektarbeit
Sport, Musik, Spiele (Volkstänzen...)
Multimedien
Sitzordnung
Institution: Entbürokratisierung, Einsatz der Schulleitung

Konstruktivismus

Individuum konstruriert Realität
Lernen - konstruktiv ("Wir sind Erfinder unserer Wirklichkeit")

didaktische Prozesse - 3 Ebene:

Ebene der sinnlichen Gewissheit
Ebene der Konvention
Ebene des Diskurses

Lernen - re- und dekonstruktiv

Lernen:

kreativ
sozial
situiert
emotional
individuell

Offener Unterricht

Rechtliche Begründung und Legitimation im Lehrplan

die Schulen - nicht nur Wissen und Können vermittlen, sondern auch Herz und Charakter bilden
Entwicklung: Persönlichkeit, Selbstständigkeit, Kreativität, Initiative
soziales und interkulturelles Lernen, Kooperationsfähigkeit,...

Psychologische Begründung

Das Denken geht aus dem Handeln hervor. (Piaget)
selbstgesteurtes, aktives Lernen
Unterricht und Lernen als Konstruktion

Pädagogische Begründung

Schule - soziale Lebenform
Lernen - kognitiver, sozialer, emotionaler Bereich
Verknüpfung - Schule und Außenwelt

Gesellschaftliche Begründung

veränderte Familienkonstelationen (nichteheliche Lebensgemeinschaften, leben mit Stiefvater/Stietmutter...)
Mediatisierung - Medien - geheime Mitzieher
heterogene und multikulturelle Gesellschaft
Schlüsselqualifikationen: Team-, Kooperations-, Konflikt-, Kommunikationsfähigkeit, Mündigkeit, Selbstständigkeit,...

Medienerziehung

Medienerziehung - Werkzeug der Erschließung von Wissen

Klassische Themenfelder der Medienerziehung:

Wissen über Medienerziehung
Medienanalyse
Mediengestaltung

Medienpädagogik

erzieherische Fragen, Probleme und Themen, die mit Medien zusammenhängen
praktische und theoretische Beschäftigung mit Medien
eigene Fachrichtung
Lernen durch Lehren mit Medien
Mediendidaktik - Nutzung von Medien in Lehr-Lernprozessen
Kostensenkung
Medienerziehung
- beschäftigt sich mit Gefahren des Medienkonsums
- auch aktive Mediennutzung

Medienkompetenz

die Fähigkeit Medien und ihre Inhalte effektiv zu nutzen
gesellschafts- und bildungspolitisches Ziel - Steigerung von Medienkompetenz
Schlüsselqualifikation von Gegenwart und Zukunft
Schule - große Rolle bei der Vermittlung von Medienkompetenz
Probleme:
- Lehrer- Schülergeneration
- finanzielle Seite
wichtig ist kritische Nutzung von Medien

Links:

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Leistung

Benotung

- hat Vor- und Nachteile:
Vergleich
Leistungrückmeldung
Selektion
Angst
Motivation
Verzweiflung
Leistungsdruck
hängt vom Lehrer/Fach ab

Fehler bei der Urteilsbildung:

Milde- und Strengetendenz
logische Fehler
Hallo-Effekt
Reihungseffekt
Referenzfehler
Pygmalion-Effekt
Sympatiedilema
Abstandsproblem

Grundlegende Bildung

Basis, allgemeine Wissen
fachübergreifende Inhalte
nicht nur Inhalte - auch Technik
Lernstrategien
Lesen, Schreiben, Rechnen
naturwissenschaftliche Zusammenhänge
Selbstständigkeit, Selbstverantwortlichkeit
interkulturelle Bildung

Unterschiede zwischen Bildung und grundlegende Bildung in der Grundschule

was für allgemeine Bildung gilt, gilt auch für die Grundschule
Kinder - spontaner, offener, beeinflussbarer
Aufgaben der Grundschule - Lesen-, Schreiben- und Rechnenlernen
Auswahl der Bildungsangebot

Historische Gründe:

soziale Integration
gemeinsame Bildung

Probleme:

Heterogenität
GS - Schlüssel für jede weitere Entwicklung

Kriterien grundlegenden Bildung:

eingeborene Bedürfnissen
Lebenswelt des Kindes
Beziehung - Welt-Erfordenissen und Gesellschaft
Bildung für alle Kinder
Bildung im Medium des Allgemeines
Bildung in Grunddimensionen

Jungen in der Grundschule

historisch - Mädchen - benachteiligen
Mädchen - insgesamt - bessere Schüler als Jungen, Nachteile in naturwissenschaftlichen Disziplinän
Jungen - Nachteile in Sprachen,...
in GS - meistens unterrichten die Frauen

"Mehr Lehrer in der Grundschule?" (aus: Klett)

Mädchen - bessere Noten, Abitur
Jungen - 2/3 der Schulabbrecher, 3/4 der Sonderschüler
GS - 200 000 Lehrkräfte - davon 26 000 männlich
Ursache?

Pro:

Jungen - in Kindergarten - nur von Frauen unterrichtet
→ Männer besser erkennen Interesse von Jungen
→ vermittlen positiven Rollenvorbild
Männer vermittlen Autorität und Disziplin im positiven Sinn
Sport - wild spielen, Boys Group bilden,...
verbessern Beziehungen unter Lehrkräfte

Contra:

mehr Männer in der GS machen aus Schüler keine Wunderkinder
Primarstufe - Jungen und Mädchen - noch vergleichbare Leistungen
evolutionär eingeborene Fähigkeiten:
Mädchen - Stillsetzen, Malen, Reden, Zuhören
Jungen - Wettkampf, Jagd

in Elternbefragung - die Bestnoten - die Lehrerinnen