Digital-Analog-Welt-Äquivalenz

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In dieser Lernressource geht es um äquivalente digitale und analoge Weltstrukturen im Kontext von Lernumgebungen. Digital Analogue World Equivalence (DAWE) bedeutet, dass der digitale Zugriffsbereich auf Daten und Software strukturell äquivalent zu dem außerhalb der I T liegenden Zugriffsbereich der verwendeten digitalen Lernumgebungen ist. Diese Lernressource basiert auf dem Open Community Approach.

Einführung[Bearbeiten]

Man geht davon aus, dass die Studierenden alleine an einer auf ihre Fähigkeiten und Kenntnisse zugeschnittenen Lernaufgabe arbeiten. Dies definiert eine Lernumgebung, in der die Studierenden nicht mit anderen Studierenden zusammenarbeiten. Wenn die IT-Umgebung entsprechend gestaltet ist, dann kann das mobile Gerät auch ohne Verbindung zu anderen Studierenden oder zum Backend des Lernmanagementsystems arbeiten. Es liegt auf der Hand, dass eine Bewertung auch die Anforderung enthalten kann, dass die Aufgaben mit Open Source Software und Open Educational Resources, die nur auf dem Gerät verfügbar sind, bearbeitet werden sollten.

Dies kann eine erweiterte Arbeit in einer Gruppe von Schülern sein, die an einer gemeinschaftlichen Lernaufgabe arbeiten. Digitale Analoge Weltäquivalenz bedeutet in diesem Zusammenhang, dass die Schülerinnen und Schüler als Gruppe mit einem mobilen Gerät oder PC an einer bestimmten Aufgabe arbeiten und von der restlichen IT-Infrastruktur abgekoppelt arbeiten können,

Lernaufgaben[Bearbeiten]

  • (Mesh Networks) (Mesh Networks), die zwischen mobilen Geräten eingerichtet werden können, ohne dass eine Client-Server-Infrastruktur erforderlich ist. Die SchülerInnen arbeiten zusammen und tauschen Ideen und Inhalte innerhalb des Mesh-Netzwerks aus. Wenn sie ihre Übung nicht beenden, teilen sich alle Clients eine Kopie der Zwischenergebnisse und können diese später unabhängig voneinander als Hausaufgabe bearbeiten. Einige Schülerinnen und Schüler möchten ihre Ergebnisse vielleicht nicht präsentieren, andere möchten sie mit der Lehrkraft teilen oder sogar im Mesh-Netzwerk im Klassenzimmer anwesend sein. Erklären Sie den Unterschied zwischen einer Client-Server-Infrastruktur, bei der alle digitalen Produkte über den Server gespeichert und ausgetauscht werden müssen. Was sind die Vor- und Nachteile beider Ansätze? Wie fühlen sich Ihre SchülerInnen, wenn alle Ergebnisse und Zwischenschritte auf einer Client-Server-Infrastruktur gespeichert sind? Schätzen Ihre Schülerinnen und Schüler einen Arbeitsablauf, bei dem die Offline-Privatsphäre der Ergebnisse gewahrt bleibt und die Möglichkeit besteht, die Ergebnisse vom eigenen Mobilgerät aus mit der Lehrkraft, der Gruppe oder der gesamten Klasse zu teilen, wenn sich die Schülerinnen und Schüler mit der Weitergabe von ihrem eigenen Gerät an eine Client-Server-Infrastruktur wohl fühlen.
  • (KISS Principle) Keep It Small and Simple "KISS" bedeutet, einfache Softwarelösungen zu erstellen, die einer bestimmten Aufgabe dienen und für einen bestimmten Zweck leicht gewartet und überwacht werden können. Identifizieren Sie die Bibliotheks-Pakete z.B. für LineageOS, um eine Digital-Analog-Welt-Äquivalenz herzustellen. Betrachten Sie auch das Konzept des Schichten im OSI-Modell und leiten Sie die Auswahl der Open Source-Software/Bibliotheken aus Ihren Anforderungen und Einschränkungen ab.
  • (Synchronisierung und gemeinsame Nutzung) Angenommen, die Gruppe der Studierenden hat ein Mesh Network zwischen ihnen eingerichtet. In einer kollaborativen Arbeitsumgebung zwischen dieser Gruppe möchten die Studierenden die Ergebnisse und Zwischenergebnisse des Problemlösungsprozesses synchronisieren und gemeinsam nutzen. Beschäftigen Sie sich mit der Geschichte des Wikis oder den Arbeitsabläufen eines Versionskontrollsystems. Welche Anforderungen und Einschränkungen gibt es, damit die Schülergruppe den Überblick über ihre gemeinsamen Ergebnisse behält und ihre Versionen der Zwischenergebnisse synchronisiert. Ist das ohne ein Versionskontrollsystem im Hintergrund möglich? Ist es möglich, dass die Studierenden einen Studierenden auswählen, der eine Versionskontrolle im Mesh-Netzwerk hostet und alle Versionen in einem Master-Slave-Konzept der Datenbank mit allen anderen mobilen Geräten im Mesh-Netzwerk austauscht? Welche anderen Möglichkeiten gibt es, die Daten zwischen den Schülern zu synchronisieren und auszutauschen, ohne eine externe Client-Server-Infrastruktur zu verwenden? Leiten Sie Schlussfolgerungen ab, wann zentralisierte Open-Source-Dienste in Schulen oder lokalisierte Mesh-Lösungen eingesetzt werden sollten, die keine weitere Client-Server-Infrastruktur für die kollaborative Arbeit benötigen.
  • (Einreichung oder Veröffentlichung von Ergebnissen) Wenn ein Thema zusammen mit den Lernaufgaben abgeschlossen ist, möchten die Schülerinnen und Schüler vielleicht die individuellen Ergebnisse auf dem mobilen Gerät mit der Peergroup teilen, die Lehrkraft den gesamten Kurs oder sogar im Intranet innerhalb der Schule veröffentlichen (und z.B. nicht im Content Management System der Schule, Hochschule, Universität, ...). Betrachten Sie den Arbeitsablauf im Allgemeinen "Wer soll Zugang zu welchem Inhalt haben?" und übertragen Sie dies auf die digitale Infrastruktur in der Weise, dass der Zugang zu den Ergebnissen gleichbedeutend ist mit dem Hosten der entsprechenden Daten auf den digitalen Geräten (z.B. mobile Geräte von Schülern und Lehrern, Datenprojektor, Open Source Server in der Schule oder in einem Mesh Network, ...)
  • (Real World Labs) Erkunden Sie das Konzept der Real World Labs und die Interaktion mit der realen Welt mit zusätzlichen digitalen Informationen. Erläutern Sie, wie Lernmodule in Wikiversity als Open Educational Resources auf einen bestimmten geografischen Ort zugeschnitten werden können.

Siehe auch[Bearbeiten]

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