Leistungskurs Französisch des Willibald-Gymnasiums (Eichstätt):Unterrichtsmaterialien:Le cours/Archiv3

Aus Wikiversity
Zur Navigation springen Zur Suche springen
zurück



Le cours suivant

Mars

30.03.07 Candidats aux présidentielles (Sarkozy - Royal- Bayrou

Le cours n'a duré que 20 minutes (église avant Pâques)

  • La chambre de Hannah: papiers peints abricot - La chambre de Wilfried: tableaux au mur peints par son père - La chambre de Manuel: trois calendriers, aquarium avec trois gros poissons et beaucoup de petits poissons, papier peint blanc. Soeurs peu aimables le matin.
    Réalisme: description exacte de l'environnement permet de comprendre la personne qui vit dans ce cadre (qui elle même, tout en dépendant du cadre, l'influence aussi - dialectique). Différents quartiers d'Eichstätt (quartier élégant: Westenstraße). Personne n'est prisonnier de son environnement: si celui-ci n'est pas favorable, il faut soit le transformer activement, soit chercher un autre environnement. En cas de mobbing: chercher un autre groupe. Le mobbing est un réflexe que le groupe acquiert et qu'il est très difficile de supprimer ("Extinktion").
  • Les blogs des candidats aux présidentielles: Ségolène Royal, Sarkozy, Bayrou Le Pen

29.03.07 L'écrivain romantique

  • Christos, Claudía, Johannes et Manuel résument la réunion de préparation de mercredi: "Relier les contenus pour établir une cohérence"
  • Programme de la composition:

I. Grammaire: Concessive - Participe Présent, adjectif verbal, gérondif.
II. Histoire: p.190-201.
III. Textes: 1.L'écrivain, un héros romantique. 2.Lamartine. 3.Le père Goriot (ce que nous traiterons en classe). 4.L'évolution de l'Europe (deux feuilles distribuées en classe). 5. Merkel erwartet "harte Wochen" - Auch nach Jubiläumsgipfel geht der Streit um die EU-Reform weiter. 6. Le bout du tunnel.

Le père Goriot (Balzac, 1835) - Questions à préparer:
Lecture impérative: p. 75-253.
I. Balzac (vie et oeuvre): David – Andreas M. - Birgit.
II. Le réalisme (début du roman p.7-14) Christoph – Claudia - Anna.
III. Décrivez les valeurs (morale, philosophie) des personnages suivants en montrant que cette morale dépend de leur milieu social et de leur biographie: Mme de Rastignac: p. 107-109: Friederike – Sandra - Sophie. Mme de Beauséant: p. 85-94: Tatjana – Katrin - Susanna. Vautrin: p.125-132: Max – Anton - Sofie.
IV. Interprétez la fin du roman: p.308-321: Johannes – Wilfried – Hannah.
V. Topologie: Montrez que les différents groupes sociaux sont répartis géographiquement (utilisez le plan de Paris) et que Restignac voyage d’un groupe à l’autre (= Candide, „Bildungsroman“): Quelles couches sociales se trouvent dans le quartier de St.Germain? Dans le quartier de la Chaussée d’Antin? Dans le quartier St.Geneviève? En Charente? Rastignac évolue-t-il?: Christos, Manuel, Andreas W., Katharina.

28.03.07 L'élargissement de l'Europe

  • Test de vocabulaire (p. 79-81)
  • Article dans SZ: Merkel erwartet "harte Wochen" - Auch nach Jubiläumsgipfel geht der Streit um die EU-Reform weiter
  • Feuille sur l'élargissement de l'Europe de 6 états (1957) à 27 états (Janvier 2007): compléter quelques données
  • Autre feuille avec les traductions de sigles importants en allemand et en anglais (CEE = EWG = EEC)
  • Distribution des livres "Le père Goriot"

26.03.07 L'Europe est une puissance montante

  • Correction des devoirs "Vietnam: La révolution des cols blancs". Attention: Si on emprunte des contenus à la Wikipedia (ce qui est logique et souhaité), il faut absolument restructurer les contenus. Pour ce genre de tâche, c'est le contenu qui compte surtout et non la langue (innovation)
  • Quelques sujets liés au texte: 1. Suicides à l'Usine Renault: La pression générale conduit des cadres au suicide. Cette pression extrème concerne donc aussi la France. 2. Newsweek constate, contrairement aux jugements ultérieurs sur l'Europe, que l'Europe est une puissance montante sur la scène mondiale, aussi bien économiquement que moralement (valeurs sociales). 3. 50e Anniversaire des Traités de Rome. Dates essentielles et élargissement de l'UE depuis 1957, de 6 pays à 27 pays.
  • Article du Nouvel Observateur Le bout du tunnel. Un nouveau candidat apparaît comme vainqueur possible des élections en France: François Bayrou.

23.03.07 Louis-Philippe

  • Idées générales sur la structure de projets - Evolution de la motivation:

1. Présentation du projet (vision): Ex: Nous construisons un palais
Niveau de motivation: Adhésion de tout le groupe (euphorie): Super, nous sommes d'accord pour construire un palais
2. Répartition des tâches: Le groupe 1 fait un plan - Le groupe 2 cherche des matériaux - Le groupe 3 s'occupe du financement Niveau de motivation: Adhésion et activité de tous
3. Premiers obstacles: Groupe 1: Désaccord sur le plan et conflits - Groupe 2: Rassembler des matériaux est fastidieux - Groupe 3: Difficultés pour trouver de l'argent
Niveau de motivation: Les initiateurs du projet gardent leur vision en tête et sont motivés en dépit des revers - Premiers abandons de participants moins capables de se motiver de façon durable
4. Obstacles suivants surmontés: Les participants fidèles à leur vision se motivent eux-mêmes (motivation intrinsèque) et finissent par atteindre le but fixé.
Niveau de motivation: Très élevé.
Ce schéma peut être appliqué aux objectifs poursuivis en cours (par exemple comme projet la "vision" de maîtriser le 19e siècle), avec la différence que les élèves moins motivés ne peuvent pas quitter le cours, d'où éventuellement problème.

  • Fin de la présentation du paragraphe sur Louis-Philippe
  • Texte sur le 19e siècle tiré de: Littérature, textes et documents, XIXe siècle, Nathan


22.03.07 Napoléon, Louis XVIII et Charles X


21.03.07 Geschwindigkeit und Vernetzung

  • Test de vocabulaire (p. 76-78)
  • Information sur le congrès "Geschwindigkeit und Vernetzung - Lernen im neuen Paradima" le 7 juillet 2007
  • Histoire: textes à trous


19.03.07 Jacques Livchine

Mont Bromo, massif du Tengger sur l'île de Java
  • Distribution du devoir pour le 26.03.07:
Devoir Nr.20 (26.03.07)
Le voyage de Jacques Livchine en Indonésie
Comment trouver le texte:
Cherchez le site: http://www.theatredelunite.com/
Scrollez jusqu’à: Mon voyage à Flores en Indonésie. Blog
Cliquez sur ce lien et cherchez la page 3 (09 mars 2007, opération clochettes)
Questions:
1. Qui sont Jacques Livchine, Dana Rappoport et Gaia Chabannier? Quels sont leurs métiers, que font-ils en Indonésie? (20 points)
2. Notez les expressions et phrases qui – au début du texte - montrent une certaine distance (ironie) de Jacques Livchine par rapport à ce qu’il voit. A quel moment montre-t-il nettement son désaccord? (10 points)
3. Résumez et commentez les conclusions du 12 mars 2007 en précisant bien vos propres positions: „.Je déteste les touristes que je croise“ , „Ce qui me fait peur c'est que le théâtre aussi crée ce genre de clientèle soi disant éclairée“, „on ne voit rien, quand on voyage, ce que l'on decouvre c'est notre pays a nous, et a quel point nous sommes persuades que notre culture est la seule qui tienne la route“, „J'ai vu qu'a 4 ans on s'accommodait mieux d'un pays qu'a huit ans.“ „Faut il se désoler de voir les anciennes traditions disparaitre ou faut-il s'en réjouir“ ? (30 points)
Attention: Il y a beaucoup de fautes de frappes ou de fautes d’inattention dans les texte. Par ailleurs le texte est complètement dépourvu d’accents.
(30 points)

16.03.07 Charles X

  • Grammaire: Quand peut-on remplacer une relative par un adjectif verbal? Ex: une poupée qui parle -> une poupée parlante; une maison qui brûle -> *une maison brûlante (* = "pas possible"). Comparez avec l'allemand: "Drehtür" et non pas "Tür, die sich dreht"-> "porte tournante" et non pas "porte qui se tourne".
  • Article de la SZ: "Flurfunk im Web 2.0 - Das neue Internet kann auch in Untenehmen Mehrwert schaffen": les employés sont vivement encouragés à délivrer leur savoir dans des blogs pour que les autres employés puissent l'utiliser. On ne force personne, mais ceux qui livrent le plus de savoir sont évidemment plus appréciés que les autres.
  • Histoire: Louis XVIII (monarchie constitutionnelle) (+1824) - Charles X (réactionnaire) chassé par la révolution de 1830 qui a des répercussions dans toute l'Europe

15.03.07 Charles X

Carricature anglaise de Louis XVIII (1823)
  • Correction du test de vocabulaire
  • Grammaire: Quand peut-on remplacer une phrase relative par un participe présent?
  • Histoire: Louis XVIII (1815-1824) et Charles X (1824-1830) (réactionnaire, veut le retour à la monarchie absolue, voir le tableau!)

14.03.07 Napoléon

  • Test de vocabulaire
  • Histoire: 1. La réorganisation de la France par Napoléon. 2. Louis XVIII (1815-1824) (monarchie constitutionnelle)


12.03.07 Napoléon

Napoléon Ier porteur de symboles

Offizierskreuz.jpg

Officier de la
Légion d'honneur

  • Correction du devoir: "Quelles foires"
  • Encore un sujet intéressant pour un mémoire: Blog de Gaia, petite Française de 7 ans vivant 1 an dans la forêt indonésienne
  • Distribution du devoir pour le 19 mars 07: "Vietnam: La révolution des cols blancs". Il s'agit, là aussi, d'une description des transformations des couches sociales déclenchées par la mondialisation. On peut observer un phénomène analogue au 19e siècle (Balzac: Le Père Goriot)
  • Histoire: Napoléon et les bases de son régime fort:
  • Présentation Manuel/ Johannes: Un état stable: Intégration dans la société (le peuple français commun et content), paix civile après la Révolution française et paix religieuse (Concordat avec le pape). En conséquence, plébicite avec succès et sacré empereur par le pape!
  • Un tableau de Napoléon, présenté par Frédérike: Les symboles (couronne, sceptre, manteau luxueux, insignes) lui donnent un certain éclat, il s'est bien mis en scène
  • Présentation Christos/Andy: Pour stabiliser la société: fixation du droit dans le Code civile (1804), le Catéchisme impérial comme base de l'enseignement, universités et lycées pour établir une élite capable, la Légion d'honneur pour honorer les serviteurs de l'État

09.03.07 Vocabulaire et grammaire

  • Correction du test de vocabulaire (p. 70-72)
  • Correction des devoirs de grammaire sur la concessive - Mémorisation en binôme, puis questions à toute la classe (livres fermés)
  • Correction des devoirs de grammaire sur participe présent/adjectif verbal/gérondif


07.03.07 Liberté, égalité, dictature

  • Test de vocabulaire
  • Liberté et égalité: c'est au 18e siècle seulement que l'idée et le désir de liberté ont émergé. Depuis le début de l'humanité personne n'était conscient du fait que la liberté est un besoin fondamental. Il était normal d'être dépendant de quelqu'un et soumis à sa volonté (enfants, femmes, esclaves, paysans, ouvriers). Pourquoi est-il si pénible d'être soumis à la volonté de quelqu'un (aliénation = Fremdbestimmung)? Quand est-on prêt à accepter de faire quelque chose qu'on vous impose de l'extérieur? Réponse de M.Martin: il faut que cette exigence soit très bien justifiée. Si on veut imposer quelque chose à autrui (enfants, élèves, employés) il faut que celui-ci soit persuadé que cette exigence est justifiée.
  • Histoire: Johannes/Manuel: Napoléon paragraphe 1: quelles sont les conditions nécessaires pour qu'un dictateur établisse son pouvoir?


05.03.07 Tocqueville

  • Devoir (correction des fautes de langue sur le portfolio)
  • Devoir pour la prochaine fois: "L'écrivain romantique"
  • Lecture du texte de Tocqueville sur l'idée d'égalité et de liberté au 18e siècle
  • Distribution des textes d'histoire à présenter en classe
  • Portfolio: résultats:
Ce qui vous a paru particulèrement intéressant:

1. Les 4 étapes: révolte originale et radicale contre la phase précédente – Intégration par la
couche dominante – Différenciation et conflits – retour au calme à un autre niveau: Andreas M.
2. Les peintures: Friederike, Tatjana
3. Sujets spontanés (Heidegger, Sade): Katrin
4. Structure du cerveau, modèle anthropologique: Sofia
5. Ne pas prendre les choses trop au sérieux, ne pas se laisser impressionner
par des mots et des personnages „savants“: Andreas M., Manuel

Ce que vous voulez continuer à faire à l’avenir:

1. Psychologie, philosophie: Andreas W. – Susanne, Birgit, Katharina, Sofia, Manuel, Claudia (Freud, Jung etc)
2. Textes politiques: Andreas W.
3. Histoire de la Littérature: Andreas W.
4. Ne pas oublier de créer des redondances pour ne pas oublier certains savoirs: Andreas M.
5. Vocabulaire: apprendre une page vraiment bien plutôt que 3 mal

Ce qu’il faudrait améliorer:

1. Grammaire: plus d’explications du professeur: Anton, Sandra, Birgit, Katrin
2. Histoire. Distribuer des feuilles avec les idées principales: Anton
3. Littérature: Distribuer des feuilles avec les idées principales: Anton
4. Textes sur d’autres sujets (pas toujours la politique et la société): Anton (Sport, sujets quotidiens), Sandra, Katrin
5. Continuer les paquets qu’on a commencés (par exemple les textes distribués au début de l’année): Sandra
6. Pas juste de donner des notes sur les devoirs politiques (ceux qui ne s’y connaissent pas ont de moins bonnes notes): Sandra
7. Ne pas traiter les romans et les textes de littérature si vite: Sandra
8. Traiter des romans connus en dehors de la France: Tatjana, Claudia
9. Coutûmes en France (Noel, Paques): Sofia
10. Traductions pour le bac
11. Travailler sur d’autres pays (pas seulement la France et l’Allemagne), Claudia
12. Plus communiquer, plus discuter

02.03.07 Révolution française

Georges-Jacques Danton.jpg

Georges Jacques Danton
  • Correction du test de vocabulaire (p. 66-69)
Programme pour les mois à venir:

XIXe siècle
Histoire
1. Napoléon Ier (1804-1815)
2. Louis XVIII (1815-1824)
3. Charles X (1824-1830)
4. Louis Philippe (1830-1848)
5. IIe République (1848-1851)
6. Napoléon III (1851-1870)
7. IIIe Republique (1870-1940)

Epoques littéraires:
1800-1850:
- Romantisme: ChâteaubriandLamartine
- Victor HugoAlexandre Dumas
1850-1890:
- Réalisme: BalzacFlaubert - Maupassant
- Naturalisme: Emile Zola
- Symbolisme: BaudelaireRimbaudVerlaine

Textes
Romantisme: Lamartine: Le Lac (1820)
Réalisme: Balzac: Le père Goriot (1932), lecture intégrale et interprétation approfondie
Naturalisme: Zola: extraits de divers romans (L’Assommoir, 1877, Germinal 1885)
Symbolisme: Poèmes de Baudelaire (L’albatros) et de Rimbaud (Voyelles)

  • Fin de la Révolution: Le peuple français se répartit en plusieurs groupes:
  • L'aristocratie reste fidèle à l'ancien régime
  • La plus grande partie de la bourgeoisie se réfère aux principes de 1789, notamment à la protection de la propriété. Pour eux la liberté (de s'enrichir) est plus importante que l'égalité et ils sont en majorité fédéralistes (par exemple les Girondins).
  • Une petite partie des bourgeois (avocats et intellectuels) se solidarise avec la population pauvre pour qui l'égalité est plus importante que la liberté. En général ils sont centralisateurs (Paris) et extrémistes en politique (la propriété c'est le vol). Ce sont les Montagnards (Danton, Marat, Robespierre).


01.03.07 Les Européens sont trop longs à s'adapter

  • Article de la SZ ("Europa hat ein ernsthaftes Armutsproblem")
  • Il faut se qualifier de façon pertinente, choisir les bons modules et les bonnes spécialités pour ne pas perdre de temps à acquérir des qualifications qui ne serviront pas professionnellement
  • Les Européens sont trop lents à s'adapter
  • Un nouveau prolétariat de gens à qualification standard est en train de se développer (Telecom et les 55.000 emplois à salaire diminué et horaire hebdomadaire augmenté)
  • Conseil de M.Martin: lire les journaux et observer les tendances vers l'avenir pour toujours choisir les bonnes qualifications et les bons modules
  • Histoire: La révolution française (Nr.2: La Révolution populaire)

Février

26.02.07 L'art à Paris

  • Récit du voyage de M.Martin en Russie. Il constate ...
  • que les jeunes Russes sont capables de supporter des conditions de vie très dures (notamment des élèves de 12 ans qui rentrent chez eux le soir à 18h et ont encore 3 à 4 heures de devoirs à faire)
  • que nos conditions de vie sont beaucoup plus faciles (socialisation confortable) et que cela pourrait constituer un handicap à l'avenir, lorsque le marché du travail sera mondialisé et que nos jeunes se trouveront en concurrence directe avec des Russes ou des Japonais
  • Par ailleurs M.Martin pense que pour la première fois dans l'histoire de l'humanité il n'est plus nécessaire d'aller à un lieu de réunion (lycée ou université) pour obtenir des informations et du savoir. Il serait beaucoup plus économique de se réunir une ou deux fois par semaine dans des endroits décentralisés pour réfléchir et travailler ensemble sur des informations tirées de l'internet (blended learning)
  • Distribution et début de lecture du texte de l'Express "Quelles foires"
Questions sur le texte: Devoir Nr.16 (05.03.07)
  1. Expliquez la métaphore „Une saison qui ressemble à un marathon couru au rythme d’un 100 mètres“ et développez dans quelle mesure elle s’applique à la description qui suit (passage Nr.1) (10 points)
  2. Développez l'idée „cette explosion est due à la mondialisation“ en vous appuyant sur le passage Nr. 2 (20 points)
  3. Qu’est-ce que la Fiac? (10 points)
  4. Pourquoi est-il indispensable pour un galeriste de participer aux foires les plus importantes et quelles sont-elles? (passage Nr.3) (20 points)
  5. Quel est le rôle des VIP dans cette course à la vente? Donnez quelques exemples concrets en vous appuyant sur le passage Nr.4 (20 points)
  • Fin des textes d'histoire (jusqu'à "La révolution des députés")

16.02.07 Le siècle des lumières: Hogarth

  • Correction des devoirs "Le siècle des lumières"
  • Fin de Candide (chapitre 30): théodicée - Dieu ne s'intéresse pas à l'homme - Il faut cultiver notre jardin
  • Claudia: William Hogarth:
    "Le mariage à la mode 1 et Le mariage à la mode2" -

Le noble vend son fils pour maintenir son rang - Le bourgeois donne sa fille pour obtenir un titre de noblesse - Décadence morale au 18e siècle qui conduit à la perte de prestige de la noblesse et à la Révolution

15.02.07 Candide: Cacambo

  • Florian nous montre son costume de Fasenickl et explique comment il a été fait et quel est son usage
  • Correction du vocabulaire
  • Cacambo (le pragmatique). Quelle est la différence entre "pragmatique" et "opportuniste"? - Comment êtes-vous vous-mêmes?
  • Interprétations des derniers chapitres: Le royaume des Jésuites: les Jésuites ont tout et les indigènes rien (utopie qui ne fonctionne pas) - El Dorado: les biens matériels ne comptent pas, la paix y règne, il y a l'égalité entre les hommes, mais c'est une utopie qu'on ne peut pas atteindre (symbolisé par une montagne d'accès impossible) - Dernier chapitre: "Le travail éloigne de nous trois grands maux: l'ennui, le vice et le besoin" et "Il faut cultiver notre jardin".

14.02.07 Portfolio - Candide

  • Test de vocabulaire
  • Quelques précisions sur le but du portfolio: établir une documentation sur l'évolution de votre savoir et de vos compétences en français. Possibilité pour moi de vous conseiller ("Mitarbeitergespräche") après les vacances.
  • Candide: Anna et Claudia: Cacambo (le pragmatique, celui qui agit au lieu de développer des grandes théories) - Martin conclut que "l'homme était né pour vivre dans les convulsions de l'inquiétude ou dans la léthargie de l'ennui". Analyse d'un passage où chaque caractère est défini par un verbe - Puis: préparation des derniers chapitres.

12.02.07 Candide

Portfolio Nr.1 (LK-12/1): faites un tableau avec trois colonnes sur lequel vous notez en français et de mémoire les connaissances et les compétences que vous avez acquises depuis le début du LK. Vous notez a) à gauche les contenus ou compétences par ordre d'importance pour vous, b) au milieu vous expliquez pourquoi ces contenus ou compétences étaient importants pour votre vie scolaire ou extra-scolaire, c) à droite vous notez si votre savoir sur ce sujet ou cette compétence vous suffit ou, le cas échéant, dans quelle direction vous voudriez encore vous développer. Construisez si possible ce portfolio sur votre page utilisateur dans Wikiversity et consacrez l'essentiel de vos réflexions sur les buts que vous vous fixez pour les mois à venir dans le LK, notamment sur votre mémoire, au cas où vous faites votre mémoire en français.
  • Correction du devoir "Les mineurs de la révolte"
  • Candide: 1. Leibniz, quelles stratégies adopter face à la souffrance? 2. Martin: un manichéiste 3. La vieille: elle préfère une vie de souffrance à la mort

09.02.07 Emile Zola: Germinal

  • Travail en binome sur la feuille de grammaire "La concessive" pour se familiariser avec ces contenus
  • Le phénomène de la "redondance" qui est nécessaire pour l'efficacité du cours: Les contenus se répètent toujours dans d'autres contextes et comme cela, ils s'approfondissent de plus en plus, si les élèves sont inclus. C'est la méthode pour créer du savoir. Quand le système (la classe) est bien clos, l'énergie qui est dedans réussit à favoriser un certain mouvement des pensées et une résonance (au sens de vibrations en phase) se développe.
Démonstration du fonctionnement: Quelles sont vos associations quand vous entendez le nom de "Zola" après avoir traité ce sujet aux cours précédents? Réponse: le film "Germinal", un naturaliste, le socialisme, le 19e siècle,...
  • Fin de la présentation du cinquième chapitre (Sofia, Max, Susi): la souffrance, causée soit par la nature, soit par l'homme; des caractères différents
  • Le chapitre VI de Candide (Tati,?): un autodafé pour empêcher le tremblement de terre. Après l'autodafé la terre se met à trembler de plus belle
  • Claudia a préparé une séquence sur les caractères principaux du livre: travail en groupe: Sont-ils plus optimistes ou pessimistes, authentiques ou non, quelle est leur attitude?

08.02.07 Voltaire et Pangloss

  • Correction des devoirs de grammaire (Nr.43)
  • Garder l'esprit critique. Souvent les philosophes, même les plus célèbres, s'expriment de façon qu' ils ne sont (ou plutôt "ne soient") pas compris du grand public. Par exemple Heidegger, la références des existentialistes tels que Jean-Paul Sartre: "Dasein ist immer In-der-Welt-Sein, das heisst, es schließt einen Bezug zu einer vorgegebenen Umwelt ein, mit der es für das Dasein jeweils eine ganz bestimmte Bewandtnis hat" signifie: "on est toujours en interaction avec son environnement".
Conséquence: ne vous laissez pas impressionner par un langage pompeux.
Voltaire se moque des philosophes (Pangloss) et de leur langage incompréhensible et ridicule


Potsdam - Schloss Sanssouci.jpg
Sanssouci,
le château de
Frédéric II

07.02.07 Candide

  • Test de vocabulaire (p.60-62)
  • Que signifie le mot "intéressant" appliqué à un cours (par ex. le français)?
- Des contenus qu'on a plaisir à traiter
- Plus on a de connaissances dans un domaine, plus on veut en avoir ("l'appétit vient en mangeant")
- L'hypothèse de J.-P.Martin: il faut que les contenus traités soient activés dans d'autres contextes que le contexte scolaire - si on traite par exemple la structure de l'UE, on retrouve ces savoirs dans d'autres contextes (informations télévisées, journaux), pour le sadisme ou le masochisme il en est de même, on retrouve ces termes dans les media
Friedrich der Grosse.jpg
  • Savoir de base: qui est Frédéric II ("der alte Fritz")?
  • Johannes continue à faire présenter son chapitre (chapitre III). Tous les élèves font des présentations intéressantes de leurs contenus
  • Manuel: Candide est naif car malgré toutes les catastrophes auxquelles il est confronté il continue à considérer que "tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes possibles"
- J.-P.Martin: Attention: Le philosophe Pangloss considère que "les malheurs particuliers font le bonheur général"! D'après Martin le 11 septembre a - malgré l'horreur de l'événement - déclenché une réflexion sur l'Islam qui n'aurait jamais eu lieu sans l'attentat du 11 septembre ("on ne fait pas d'omelettes sans casser d'oeufs")


05.02.07 Quand la droite emprunte les mythes de gauche

Portrait
fantaisiste
du marquis
de Sade

par H.
Biberstein
Sade-Biberstein.jpg
1.Résumez le passage Nr.1.
2.Que signifie "optimisme mesuré"?
3. Est-ce vraiment pour la première fois dans l'histoire des idées que l'on peut décrire la nature humaine rationnellement?
4. Expliquez le passage Nr.4
5. Expliquez: "Le libertinage atteint son paroxysme avec Choderlos de Laclos et le marquis de Sade"
- Chapitre II (Christophe, Manuel et Andreas M.)
- Chapitre III (Johannes, Florian)

02.02.07 Un vent nouveau souffle d'Amérique

La Liberté guidant le peuple d'Eugène Delacroix
  • Remplissage du texte à trous: "Un vent nouveau souffle d'Amérique"
  • Quelques tableaux
-romantiques, par exemple "La liberté guidant le peuple" d'Eugène Delacroix
-réalistes, par exemple de Gustave Courbet le tableau: Un enterrement à Ornans
  • Les mémoires:
-en biologie: Friederike (la croissance des plantes suivant les milieux), Hannah (le comportement des singes sous influence de l'oignon), Sandra
-en histoire: Andreas M.(le troisième reich), Anna (interview d'habitants d'Eichstätt ayant vécu au troisième reich), Max, Wilfried, Christoph (troisième reich), Anton,
-en géographie: David (interview de passagers à l'aéroport de Munich)
-en français: Manuel (les Chinois à Paris), Christos (les Grecs à Paris), Johannes (réflexions didactiques sur le cours de français)


01.02.07 Elite éclairée: siècle des lumières

  • Correction du test de vocabulaire (p. 57-59)
  • Un aperçu des étapes philosophiques, artistiques et littéraires les plus importantes du Moyen Âge au 19e siècle:

Les époques qui sont dominées par l'ordre et la structure:

  • jusqu'à la fin du 15e siècle: Le Moyen Âge,
    la foi et la féodalité


  • au 17e siècle: L'absolutisme,
    des rois dominants (Louis XIV)


  • au début du 19 siècle: Le romantisme,
    la "dictature" de Napoléon
Nuit dans le port, Caspar David Friedrich 1818
La naissance de Vénus, Botticelli 1482/83


Les époques avec beaucoup de nouvelles idées et, en conséquence, des troubles:

  • au 16e siècle: La Renaissance,
    l'humanisme et la réforme (de l'Église)



  • Présentation de Anna et Claudia: Les Français sont influencés beaucoup par les événements en Amérique comme la déclaration d'indépendance des États-Unis, qui fixe aussi des droits fondamentaux pour l'homme
  • Remplissage du texte à trous: Une élite "éclairée"


Le cours précédent


zurück