Projekt:Grundschulpädagogik/Kurse/Grundlagen der Grundschulpädagogik/Soziales Lernen

1. Bereiche sozialen Lernens

1. Soziales Lernen als soziale Elementarerziehung Grundprinzip:

Erwerb von Sozialkompetenz bei Lehrern und Schülern
Sozialpädagogische Umgestaltung der Schule

2. Soziales Lernen als gruppendynamische - interaktionistische Funktion Grundprinzip:

Förderung des Interaktionsverhaltens und Entwicklung einer Dynamik in der Lerngruppe
Die Schüler müssen lernen in der Grupppe zu arbeiten und sein Verhalten in der Gruppe reflektieren

3. Soziales Lernen als sozialpädagogische und kompensatorische Funktion Grundprinzip:

Integration von "Randständigen" (Prior)

4. Soziales Lernen als emanzipative und politische Funktion Grundprinzip:

Befähigen zum politischen Verhalten

2. Ziele sozialen Lernens

Kooperationsfähigkeit
Kommunikationsfähigkeit
Empathiefähigkeit
Kritikfähigkeit
Toleranz
Solidarität
Soziale Identität

 → Interesen und Bedürfnisse in der Gruppe artikulieren können
 → Zwischen persönlichen und sachlichen Konflikten unterscheiden können
 → Rückschläge ertragen und überwinden
 → Spontane Reaktionen zurückstellen, wenn sie in der Gruppe nicht zu einem Ergebnis führen

Rolle in der Gruppe
Emanzipation des Schülers

3. Formen sozialen Lernens

Einzelarbeit
Partnerarbeit
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Rollenspiel
Frontaluntrericht
Projekt
Freiarbeit
Planspiel
Stationenarbeit
Unterrichtsgang/ Ausflüge

4. Betrachtung einiger Unterrichtsformen

4.1 Einzelarbeit

1. Charakteristika

Individualisiertes Arbeiten
Lerntempo kann selbst bestimmt werden
Vorlieben der Arbeitsweise können eingesetzt werden

2. Wann wird EA angewendet?

Traditionell: bei Lehrerausfall und zu Hause
Neu: in Ganztagsschulen oder als sinnvolle Ausgliederung aus der Gruppenarbeit

3. Ziele

Aneignung von Grundkenntnissen und -fertigkeiten
Aneigung von Kulturtechniken und so genannten Sockelkompetenzen

4. Vorteile der Einzelarbeit

individuelles Lernen
Berücksichtigung unterschiedlicher Lerntempi, Vorlieben, Arbeitstechniken, etc.

5. Nachteile der Einzelarbeit

Mangel an Kommmunikation und Kooperation
Vernachlässigung sozialer Aspekte
allein weiß der Schüler manchmal nicht weiter, braucht Hilfe
Wenn ein Schüler an einem falschen Lösungsweg arbeitet wird es ihm (wenn überhaupt) erst sehr viel später bewusst als bei Partner- oder Gruppenarbeit, weil die Möglichkeit des Sich-Austauschens fehlt

4.2 Partnerarbeit

1. Charakteristika

Helferfunktion
Interaktionsfähigkeit
Arbeitsteiliges Verhalten
Integration von Außenseitern

2. Wann wird PA angewendet?

Förderung von schwachen Schülern
gute Schüler lernen ihr Wissen weiterzugeben → Zusatzqualifikation
es kann Unterrichtsbegleitend stattfinden
kann bei Arbeitsteilung eingesetzt werden
dient als Vorbereitung von (Klein-) Gruppenarbeit oder Diskussionen

3. Ziele

Helfen lernen
Hilfe annehmen lernen
Interaktionsfähigkeit einüben
Sinnvolles Aufteilen einer Aufgabe
Integrartion von Außenseitern
emotionale Stabilisierung → intensivere Bezieungen zwischen den Schülern

4. Vorteile von Partnerarbeit

Helferfunktion
Integration von Außenseitern
Interaktionfähigkeit
Arbeitsteilung
Förderung von schwachen und starken Schülern
Beziehungen zwischen den Schülern stärken
kann Unterrichtsbegleitens immer wieder eingesetzt werden, weil z.B. kein umsetzen zu Gruppen nötig ist

5. Nachteile von Partnerarbeit

Kleingruppe kann schnell in PA zerfallen
Konkurrenz unter den Schülern kann arbeit erschweren
Schwierigkeiten bei Beziehungen nter den Schülern

4.3 Gruppenarbeit

1. Charakteristika

Austausch von Informationen und Meinungen innerhalb der Gruppe und mit anderen Gruppen
Kooperation und Diskussion
Kommunikation
Differenzierungseffekt: Anpassung des Stoffs und der Lerntechniken und Maßnahmen an die individuellen Voraussetzungen der Schüler
keine ständige Kontrolle des Lehrers

2. Wann wird GA eingesetzt?

zentrale Organisationsform des Unterrichts beim sozialen Lernen
zur Lösung von Teilproblemen (auch fächerübergreifend)

3. Ziele

Erlernen von Gruppenfähigkeit und solidarischem Handeln
Kooperatives Lösen von Problemen
den Lernprozess effektiver gestalten lernen
Anpassen der Lernakte und Lernmethoden und Lerntechniken an individuelle Voraussetzungen
Intergration von Außenseitern
Selbstständigkeit der Schüler

4. Vorteile von Gruppenarbeit

Sozialkompetenz
Aufteilen der Arbeit
hohe Effektivität
gute Integration von schwächeren Schülern, Ausländern und Außenseitern
Kompromisse eingehen lernen

5. Nachteile von Gruppenarbeit

einzelne Schüler können sich hinter der Gruppe "verstecken"
Aufteilen der Arbeit → nicht jeder bearbeitet das Thema
Gruppenarbeit erfordert viel Disziplin
hoher Zeitaufwand
es müssen Kompromisse eingegangen werden

5. Der Lehrer beim sozialen Lernen

5.1 Die Rolle des Lehrers und seine Aufgaben

Anleitung und Beratung der Schüler
der Schwerpunkt des Lehrers muss auf der Vorbereitung liegen
Teamarbeit fördern
Lehrer hilft beim Lernen
ist Quelle der Informationen
gibt Anregungen
unterstützt
soll offen sein für Anregungen und Gespräche der Schüler
soll den Arbeitsablauf der Schüler reflektieren und kritisieren
stellt die Lernumwelt und das Material her
soll die Schüler einbeziehen
soll den Schülern möglich Arbeitsstrategien und - vorgehensweisen vermitteln

5.2 Unterschiede des Lehrerverhaltens gegenüber dem Frontalunterricht

Lehrer konzipiert im Frontalunterricht den gesamten Unterricht selbst, beim sozialen Lernen gestalten Schüler den Unterricht mit, Lehrer gibt "nur" Hilfestellung und leistet die Vorbereitung
Frontalunterricht richtet sich mit seinen Zielen und Inhalten nach dem Lehrplan, beim sozialen Lernen auch nach den Interessen der Schüler
beiim Frontalunterricht ist der Schüler passiv und der Lehrer aktiv, beim sozialen Lernen ist der Schüler aktiv und der Lehrer eher passiv
Beim Frontalunterricht gibt es oft keine Verbindung zwischen der Außenwelt und der Schule, beim sozialen Lernen soll diese Verbindung bestehen → Einbezug der Lebenswelt des Kindes

6. Probleme sozialen Lernens

Zeitproblem
Lehrer muss viel für den Unterricht vorbereiten, Material zur Verfügung stellen
Lehrer muss sich stark zurücknehmen (im Gegensatz zu der traditionellen Lehrerrolle)
räumliche Gegebenheiten → Soziales Lernen braucht viel Platz für Gruppenarbeit, Projekte etc.

7. Literatur

Fuhr, Reinhard: "Soziales Lernen, Innere Differenzierung, Kleingruppenunterricht", Westermann Verlag, 1977

Gemeinnützige Gesellschaft Gesamtschule: "Soziale Organisation, soziales Lernen und Differenzierung" Heft 1, Bochum, 1977

Oelkers, Jürgen/Prior, Harm: "Soziales Lernen in der Schule", Scriptor Verlag, 1982

Prior Harm: " Soziales Lernen", Scwann Verlag. 1976