Farben und Formen[Bearbeiten]

Kurzbeschreibung des Exponates[Bearbeiten]

Wie kann das geplante Exponat kurz beschrieben werden?

Es gibt ein Sortierraster, in dem die Kinder verschiedenfarbige geometrische Formen einsortieren müssen. Falls dieses zu schwer ist, können auch nur die Formen oder die Farben beim Sortieren berücksichtig werden.

Welche Teilnehmer sollen angesprochen werden?[Bearbeiten]

Gibt es einen speziellen Adressatenkreis des Exponates?

Das Exponat richtet sich an Kinder im Alter von 3-8 Jahren. Kleinere Kinder zwischen 3-4 beschränken sich beim Sortieren auf eine Eigenschaft (Farbe oder Form), ältere Kinder ab 5 benutzen beide Eigenschaften (Farbe & Form) und können noch ergänzend die geometrischen Formen benennen.Hauptsächlich sind Kleinkinder, die schon Farben und Formen erkennen und unterscheiden können, angesprochen.

Mathematischer Gehalt[Bearbeiten]

Wie kann der mathematische Gehalt des geplanten Exponates beschrieben werden?

Die Kinder müssen unterschiedliche geometrische Formen erkennen und diese dann sortieren. Dazu kommt noch, dass die verschiedenen Formen unterschiedlich gefärbt sind, weshalb auch unter gleichen Formen unterschieden werden muss.

Zentrale Aufgaben bzw. Arbeitsaufträge in der "Lernumgebung" des Exponates[Bearbeiten]

Welche Aufgabe/Aufgaben bzw. Arbeitsaufträge stehen im Zentrum des Exponates?

Ziehe nachheinander einzelne farbige Formen aus der Kiste.
Ordne die Figuren (Formen) den passenden Feldern zu.
Vervollständige das Raster mit den fehlenden farbigen geometrischen Figuren. (Achte dabei auch noch auf die Färbung der Formen).

Material-Raum-Arrangement[Bearbeiten]

Welches Material wird benötigt? Welche Arbeitsblätter werden verwendet? Wie muss die "Tischsituation" vorbereitet sein?

Ein großes Holzbrett, welches als Raster dient. Viele kleine verschiedene Holzformen, die unterschiedlich lackiert worden sind. Eine Aufbewahrungsbox für die kleinen Holzformen
Es ist vorteilhaft, wenn das Raster auf einem Tisch liegen würde, damit die Kinder in kleinen Gruppen daran arbeiten können. Alternativ kann man auch einen Stuhlkreis mit größeren Gruppen machen und löst das Raster mit der gesamten Gruppe.

Wichtige Aspekte und Überlegungen zur Durchführung[Bearbeiten]

Die Kinder sehen das Raster und die Formen in der Kiste. Dann sollen sie die Formen einzeln aus der Kiste nehmen und an die passende Stelle im Raster legen. Dieses kann in Einzelarbeit oder auch in Gruppen geschehen. Wenn die Kinder fertig sind, kann das Raster mit der Lösung (Foto) verglichen werden und es kann auf eventuell auftretende Fehler eingegangen werden. Außerdem kann die Lehrperson am Ende mit den Kindern noch einmal auf das Raster eingehen, um bspw. "Aha"-Erlebnisse nochmals zu stärken.

"Lernzuwachs" der Teilnehmer[Bearbeiten]

Welche mathematische Einsichten (Aha-Erlebnisse der Teilnehmer) können während der Situation gewonnen werden?

Die Kinder können während der Situation darauf kommen, dass trotz unterschiedlicher Farben die geometrischen Formen doch gleich sind. Außerdem kann es sein, dass sie zum Ende hin erkennen, dass auf der einen Achse die Farben und auf der anderen Achse die Formen alle gleich sind.

Stolpersteine im Verlauf der Situation[Bearbeiten]

Welche inhaltlichen und organisatorischen Stolpersteine können während der Situation auftreten?

Die Farben könnten die Kinder verwirren. Oder die Kinder könnten mit dem Raster überfordert sein.