Wikiversity:Fellow-Programm Freies Wissen/Einreichungen/Kopfnoten und Fachnoten – Wie unterscheiden sie sich bei Mädchen und Jungen? Eine Replikationsstudie zum Einfluss des von Lehrkräften eingeschätzten Arbeits- und Sozialverhaltens auf die Notengebung
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Kopfnoten und Fachnoten – Wie unterscheiden sie sich bei Mädchen und Jungen? Eine Replikationsstudie zum Einfluss des von Lehrkräften eingeschätzten Arbeits- und Sozialverhaltens auf die Notengebung Das Projekt beschäftigt sich mit der Frage, ob es - unter Kontrolle von Fachkompetenzen - einen differenziellen Zusammenhang des Arbeits- und Sozialverhaltens von Schülerinnen und Schülern der 4. Jahrgangsstufe mit den Fachnoten in Deutsch und Mathematik gibt, da stabile Geschlechterdisparitäten sowohl beim schulischen Arbeits- und Sozialverhalten (Becherer, Köller & Zimmermann, 2017, Han, Elsäßer, Lang & Ditton , 2017, Petermann, Lohbeck & Petermann, 2014, Frey & Wendt, 2016) als auch bei den Fachnoten (Voyer & Voyer, 2014) gut belegt sind. Dabei sollten Zusammenhänge zwischen Verhaltensbeurteilungen und Fachnoten nicht vorhanden oder nur schwach ausgeprägt sein, wenn man davon ausgeht, dass Zeugnisnoten vorrangig die Leistungen der Schülerinnen und Schüler widerspiegeln sollen. Für dieses Projekt werden Daten der Large-Scale-Assessment-Studien „Trends in International Mathematics and Science Study 2015“ (TIMSS 2015, doi: 10.5159/IQB_TIMSS_2015_v1) sowie „Progress in International Reading Literacy Study 2016“ (IGLU/PIRLS 2016, doi: 10.5159/IQB_IGLU_2016_v1) - welche beide am Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen verfügbar sind - reanalysiert, um Ergebnisse einer Studie mit gleicher Fragestellung (Han, Elsäßer, Lang & Ditton, 2017) zu replizieren und sie auf ihre Stabilität und Robustheit zu überprüfen. Das Vorgehen bei der Datenanalyse sowie die Syntaxen sollen auf GitHub verfügbar gemacht werden. Der Artikel soll Open Access veröffentlicht werden. Und nicht zuletzt möchte dieser Beitrag auch zur weiteren Etablierung einer Replikationskultur in der empirischen Bildungsforschung beitragen. Autor/in[Bearbeiten]
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