Leistungskurs Französisch des Willibald-Gymnasiums (Eichstätt):Unterrichtsmaterialien:Le cours/Archiv 1

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Le cours suivant

Novembre

30.11.06

  • Correction du test de vocabulaire
  • Question Nr.2 sur "l'école des femmes"
  • Quand un domaine (par exemple la sexualité) fait l'objet d'un tabou, la curiosité et le désir sont exacerbés. Si on tabouisait le jus de pomme, cet interdit ferait du jus de pomme un objet d'énorme convoitise, peut-être même d'obsession conduisant les victimes de cette addiction au meurtre! ;-))

29.11.06

L'idéal du 17e siècle Chrysalde comme représentat typique
  • Raison
  • Raisonnable et équilibré
  • Lecture du début de la pièce en français, puis en allemand à deux

27.11.06

24.11.06

  • Correction de la grammaire (Expression de la condition)
  • Commentaire à propos de l'article de la Süddeutsche Zeitung: Der hässliche Ruhm qui thématise l'envie de gloire et de célébrité. Si on n'atteint pas la gloire par des hauts faits, on peut l'atteindre par le crime!
  • Exercice de grammaire dans Confais: Nr.20

23.11.06

  • Test de vocabulaire
  • Devoir pour lundi: Texte de Jacques Attali: "L'argent de la paix".
  • Le Cid: Jeux de rôle - Interprétation de acte I, scène 6 ("Percé jusques au fond du coeur...")
  • Préparation de Molière (L'école des femmes et Dom Juan)

Molière (1622-1673)

L’école des femmes (1662)

  • 1.Montrez qu’Arnolphe est victime de son addiction (=Sucht), qui le perd, mais qu’en dehors de ce travers, il a parfois des côtés sympathiques. Son comportement (séquestrer une jeune fille dans l’espoir de satisfaire ses besoins sexuels) a-t-il des équivalents dans le monde actuel ? Dans quelle mesure l’idéologie de l’époque favorise-t-elle ce comportement ?
  • 2.Interprétez les passages concernant les règles à observer par une femme mariée (notamment acte III, scène 2). Dans quelle mesure ces règles s’appuient-elles sur une conception moyenâgeuse de la religion et du rôle de la femme?
  • 3.Le comique de Molière. Scènes de quiproquo entre Horace et Arnolphe. La scène du « le » (acte II, scène 5).
  • 4.Chrysalde : l’honnête homme et l’idéal du 17e siècle.
  • 5.Montrez que la nature prend le dessus contre les tyrannies d’Arnolphe. Même si Arnolphe est plus averti (=erfahren) que les deux jeunes, il se laisse tromper par eux.
  • 6.Dans quelle mesure Molière prend-il des risques avec cette pièce ? Quels groupes sociaux critique-t-il ?

Dom Juan ou le Festin de pierre (1665)

  • 1.Montrez que Don Juan est un membre de la haute aristocratie qui a perdu sa fonction féodale et cherche des débouchés à son énergie. Quelles qualités positives de la féodalité représente-Il ?
  • 2.Montrez qu’Elvire et Don Louis représentent une morale passée et démodée. Comment Don Juan se comporte-t-il avec eux ? Qu’en pensez-vous ? Trouvez-vous Don Juan antipathique ?
  • 3.Quelle est l’attitude de Don Juan envers la religion ? Molière le critique-t-il ou est-il de son avis ? Interprétez en particulier la scène du pauvre (acte III, scène 2).
  • 4.Le comique de Molière : quelles scènes sont comiques à votre avis ? Les scène avec les paysans (acte II) sont-elles comiques ?
  • 5.Dans une société absolutiste l’individu est presque obligé d’être hypocrite. Cela s’applique en particulier à Don Juan. Interprétez la scène qui thématise ce point (acte V, scène 2).
  • 6.Quels groupes sociaux Molière attaque-t-il dans cette pièce ? La pièce a été censurée par l’Eglise. Comment expliquez-vous ces attaques de l’Eglise ?

20.11.06

Fara Poznan kolumny.jpg
  • Correction de la 1ère Composition de français
  • Transparents de l'architecture au début du baroque: mélange entre des éléments de la Renaissance (colonnes) et du baroque (ornement excessif)
  • Typique pour le baroque: les valeurs du Cid: lecture (145-220) et jeu de rôles

17.11.06

Pierre Corneille


  • Test de vocabulaire (pages 29-31)
  • Le Cid (de Corneille): un héros baroque: Rodrigue, fils de don Diègue, et Chimène, fille de don Gormas, amants heureux, vont se marier. Mais un problème surgit, qui oppose leurs pères. Souffleté par don Gormas, don Diègue obtient de son fils qu'il le venge. Rodrigue provoque don Gormas et le tue. Chimène exige son châtiment, sans cesser toutefois de l'aimer. Cet aveu que l'honneur lui interdit de dire tout haut, elle n'y consentira qu'à la fin de la pièce, sûre de la vertu de Rodrigue qui a sauvé le royaume en triomphant des Maures, puis désarmé don Sanche, son champion, en un combat qu'elle a souhaité, sûre enfin de l'amour de Rodrigue qui a demandé d'elle une mort qu'elle lui a refusé.


15.11.06

  • Devoir pour lundi prochain: Jacques Attali: "La globalisation sociale"
  • Constantes anthropologiques: Deux types de comportements: excessif (baroque) ou équilibré (classique).



13.11.06

  • Composition:
LK-12: 1ère Composition de français

(20.06.2006)
90 Minutes
80 points en tout
I. Grammaire: Mettez au discours indirect (10 points)

1. Le producteur a déclaré : « Je tiens à souligner que les coupures exigées dans mon film seront faites, mais qu’il sera présenté dans sa forme originale.»
2. Je lui ai demandé : « Que va-t-il se passer ? »
3. J’ai lu dans le journal : « Les gangsters relâchèrent trois ôtages et montèrent à bord du Boeing qui attendait. »
4. Le professeur n’a pas su dire : « Est-ce bien vrai que Henri IV a inventé la poule au pot et a été assassiné par Ravaillac ? »
5. Il m’a répondu : « Ma conduite ne regarde que moi. Je regrette que tu me parles de cette faute. »

II.Explication de texte et commentaire personnel (70 points)
Le siècle de Louis XIV: Source : Littérature française, Anthologie, XVIIe siècle, Larousse, 1994, pages 6-9
Questions : compréhension et commentaire

A.Synthèse
1.Expliquez la phrase «Mais ce nouvel ordre ne s’impose pas brutalement : il est l’aboutissement d’une évolution qui se déroule tout au long de la période. » en vous appuyant sur les lignes 23à 51 et en montrant bien les progrès et les reculs dans cette évolution. (20 points)
2.Expliquez en quelques lignes la phrase « Le roi doit affirmer sa toute-puissance, en éliminant les forces susceptibles d’affaiblir son autorité » en vous appuyant sur les lignes 60 à 84. (10 points)
B.Commentaire de texte
3.Expliquez pour quelles raisons le roi fait appel à des « ministres d’origine bourgeoise » (l.62/63). (10 points)
4.Commentez la phrase « Il attache enfin une grande importance à la culture, dont dépendent largement le fonctionnement et l’évolution de la société » (l.78-81). (10 points)
C.Commentaire personnel
5.En vous appuyant sur les textes traités en classe décrivez l’évolution actuelle des rapports de force entre l’Occident et l’Asie. Quel rôle l’ONU est-elle appelée à jouer dans l’avenir ? Quels transformations dans ses statuts devra-t-elle introduire à votre avis? (20 points)

10.11.06

  • Exercice de grammaire sur le discours indirect (Confais: exercice nr.15).
  • Louis XIV, la noblesse et la bourgeoisie (jeu de rôles).
Louis XIV en 1667
Louis XIV en 1667


09.11.06

  • Test de vocabulaire.
  • Fin des textes du polycopié (Louis XIV et le classicisme, le classicisme dans l'art).


08.11.06


06.11.06

Pierre de Ronsard
  • Résumé des trois heures avant les vacances (voir aussi: Unterrichtsstunden)
  • Correction du devoir (Le leurre de Pyongyang)
  • Préparations pour la composition: Moyen-Age, Renaissance (les 4 étapes, les auteurs), leur littérature, les textes de L'Express et du Nouvel Obs (Le leurre de Pyongyang et La cérémonie d'un adieu), grammaire: les temps du passé et le discours indirect, vocabulaire: pages 12-28(?)
  • Texte sur Ronsard

Octobre

27.10.06

  • discussion sur la Corée du Nord
  • discussion sur la situation d'Israel commence
  • d'autres discussions commencent aussi en ce qui concerne les problèmes du monde

26.10.06

  • vraiment du progrès!!!
  • je pense que c'était drôle de discuter sur le site de l'ONU et on voit que des gens s'interessent aussi après l'école!
  • alors: pages d'utilisateur, discussion sur la Corée du Nord

25.10.06

  • création de comptes par de nouveaux membres dans la wikiversity
  • problème à cause du serveur de l'école: certains n'avaient pas la possibilité de se créer un compte
  • but: les sites d'utilisateur
  • résultat: un peu de progrès en ce qui concerne la wikiversity
  • voir aussi: Zusammenfassung 25.10. und Planung 26.10.

23.10.06

  • correction du devoir "La cérémonie d'un adieu"
  • feuilles sur l'ONU (Charte des Nations Unies, Conseil de sécurité, organisations dépendantes) mémorisation des informations les plus importantes

20.10.06

Leonardo da Vinci, Dame mit Hermelin.
  • Correction du test de vocabulaire
  • La Renaissance: répétition des différences fondamentales par rapport au Moyen Age
  • Début de la Renaissance: prise de Constantinople par les Turcs. Les savants fuient en Italie. La route de la soie vers la Chine est coupée pour les marchands occidentaux qui cherchent une nouvelle route vers l'ouest, donc par la mer. Découverte des nouvelles techniques, de nouveaux bateaux (caravelle) et finalement découverte de l'Amérique.
  • Quatre étapes:
    1. Début de la Renaissance: tout est possible (Rabelais)
    2. deuxième étape: les idées de la Renaissance s'établissent à la cour (Ronsard)
    3. puis les idées commencent à se diversifier (protestantisme) ce qui conduit à la troisième étape (guerres de religion: Agrippa d'Aubigné), et finalement
    4. les gens veulent le repos et la paix (stoicisme de Montaigne).

--Jeanpol 04:52, 21. Okt. 2006 (CEST)

19.10.06

--Jeanpol 05:22, 20. Okt. 2006 (CEST)

18.10.06

--Jeanpol 05:22, 20. Okt. 2006 (CEST)

16.10.06

  • Correction de l'interrogation histoire et littérature
  • La chronique de Jaques Attali comme devoir pour lundi: "Le leurre de Pyongyang" (les mots inconnus)
  • Renaissance: L'humanisme, Le rôle de François Ier, La Réforme, Les guerres de religion.
  • L'humanisme
Moyen Âge Renaissance
apprendre par la mémoire comprendre par l'intelligence; sens critique
commentaire des textes textes originaux
--> Renaissance:
une philosophie qui veut rendre "l'homme vraiment homme"
mesures concrètes: apprendre le latin et le grec pour être capable de lire les textes originaux
  • Le rôle de François Ier
protégea les savants, les écrivains, les artistes
  • La reforme
étudiant les textes originaux --> humanistes ne veulent plus accepter la seule autorité de l'église
Bible comme base de référence
Allemagne: Martin Luther lutte contre le trafic des indulgences
France: mouvement évangélique; Calvin
  • Les guerres de religion
conflit religieux --> guerre civile
François Ier et Henri II: puissants --> successeurs faibles
unité de la France est en danger
Henri IV règle le problème: fils d'une famille protestante --> se fit catholique
1598: Edit de Nantes


--Sela 18:34, 16. Okt. 2006 (CEST)

13.10.06

Notre-Dame de Paris

I. Interrogation histoire et littérature:
Questions:

  • 1.Quelle évolution peut-on observer entre les chansons de geste (ex. „La chanson de Roland“) et la littérature courtoise (ex: „Tristan et Iseut“). Quelles en sont les raisons historiques et sociologiques? (10 points).
  • 2.Quelle est l’attitude du 18e siècle (siècle des lumières) face au Moyen Age? (10 points).
  • 3.Montrez à l’aide d’exemples précis que l’évolution de la littérature est liée à l’évolution (développement ou régression) de la société. (20 points).

II. Remise des tests de vocabulaire
Attention: il faut travailler régulièrement et par exemple vraiment apprendre le vocabulaire.
Büstenhalter = le soutien-gorge
III. Plaidoyer pour que vous fassiez le mémoire en français et alliez à Paris en juillet
Arguments:

  • Synergie
  • Perspective professionnelle
  • Liberté totale dans le choix du sujet - Projets empiriques (interviews, sondages)

Exemple:

  • Les Grecs à Paris - Les Indous, les Chinois, etc...
  • Les Français et Villon (ou Rabelais, ou Victor Hugo, etc.)
  • Un chanteur français célèbre, (un acteur, un modéliste)
  • Le musée du quai Branly (ou un autre musée: interview des conservateurs, visiteurs)
  • Le château de Versailles (interviews conservateur, visiteurs etc.)

IV. Villon/Kinski: individualiste et agressif face au pouvoir - Les différences dans la société ne sont pas justifiées
--Jeanpol 08:57, 15. Okt. 2006 (CEST)

12.10.06

M.Martin arrive en retard de sorte qu'il n'y a que 20 minutes de cours. Les lacunes des textes suivants sont remplies:

  • La culture
  • Le Moyen Age, comme il a été vu par la postérité

Demain: test (Ex) sur tout ce que nous avons appris sur le Moyen Age (par exemple l'évolution de la littérature), en particulier sur la façon dont il a été vu par la postérité
--Jeanpol 12:30, 12. Okt. 2006 (CEST)

11.10.06

  • Test de vocabulaire sur les pages 18-20
  • Correction des devoirs sur le texte "Les Français jouent la prudence" (2e partie)

--Jeanpol 14:58, 11. Okt. 2006 (CEST)

09.10.06

François Villon (Tiré de Grand Testament de Maistre François Villon, 1489)
  • Remise des tests de vocabulaire.
  • Distribution des textes de devoir pour lundi prochain. Sujet: Kofi Annan et son bilan
  • Histoire et littérature: la différenciation de la société du IXe au XVe siècle et la différenciation des genres littéraires:
IXe/Xe siècle: Vies de saints -> XIe siècle: Chansons des gestes -> XIIe siècle: Ch.de.G.|Lit. courtoise|Lit.bourgeoise|Lyrisme courtois|théâtre -> XIIIe: dito + Chroniques historiques -> XIVe siècle(guerre de 100ans): poésie lyrique|histoire -> XVe siècle: Lyrisme (François Villon, voir aussi Klaus Kinski)|Histoire

--Jeanpol 06:53, 11. Okt. 2006 (CEST)

06.10.06

  • Test de vocabulaire sur les pages 15 - 17.
  • Petite correction des fautes du devoir pour le 2.10.06.
  • Pour la première question : Il y a par exemple en France l’individualisme qu’on peut voir dans le monde des voitures. Par opposition à cela, en Chine il y a le collectivisme.
  • Correction du devoir de grammaire.

Manuel

02.10.06

  • Présentation d'une étudiante qui étudie le français et l'espagnol. Elle veut s'informer sur LDL.
  • Une court extrait de vidéo sur LDL au WG et dans d'autres écoles. Dans cette vidéo il y a un malentendu qui est en relation à notre sujet: Les chansons de geste. Dans la vidéo il est dit que les chansons sont pour encourager les soldats sur les champs de bataille. Mais c'est faux! Les chansons étaient écrites pour les champs de foire. (Schlachtfeld <=> Marktplatz)
  • 5 minutes de pause
  • Texte à trous: VI. La chanson de Roland (vers 1179)
  • Feuille sur l'évolution de la littérature

--Flo 11:40, 2. Okt 2006 (UTC)

Septembre

29.09.06

Bataille de Roncevaux en 778 (en arrière-plan à gauche) Au retour de l'expédition d'Espagne, l'arrière-garde de l'armée de Charlemagne, conduite par Roland, est attaquée par les sarrasins dans la vallée de Roncevaux. Grandes Chroniques de France, enluminées par Jean Fouquet, Tours, vers 1455-1460
Mort de Roland Le neveu de Charlemagne, Roland, comte de la Marche de Bretagne, gît sur l'herbe. Auprès de lui, son frère Baudouin se lamente avant de prendre l'olifant et l'épée Durandal de Roland pour les porter à l'empereur.
Les faits historiques au 9e siècle: La Chanson de Roland, écrite au 12e siècle
Charlemagne était roi de France. Charlemagne était roi de France.
Il a lutté contre les Basques en Espagne. Il a lutté contre les Arabes (Sarrasins)
Il n'y avait pas encore ni les croisades ni la féodalité. Il y a les croisades et la féodalité.


  • La chanson était écrite pour thématiser des événements de l'époque (12e siècle).
  • L'épopée: divertissement à la cour et sur les champs de foire.



Video: "Chansons de Geste" - présentation par des élèves du LK-12 (2003) - Extrait de "Treibhäuser der Zukunft"


Texte: Chanson de Roland


  • Et ne pas oublier l'alerte d'incendie que personne n'a prise au sérieux, et c'est la raison pour laquelle notre directeur n'était pas vraiment content...

Manuel


28.09.06

La conjugaison des verbes:

  • Présent: il faut connaître la forme
  • Futur: radical (infinitif) + terminaison (présent de avoir) => je travailler + ai = ich zu arbeiten habe
  • Conditionnel: radical (infinitif) + terminaison (imparfait de avoir) => ich zu arbeiten hatte (futur par rapport au passé)
  • Imparfait: 1ère pluriel + terminaison comme conditionnel
  • Passé simple: même radical qu'imparfait + terminaison passé simple
  • Imparfait du subjonctif: forme particulère (ex: que je travaillasse)
  • Présent du subjonctif: radical (3ème personne du pluriel) + terminaison
  • Participe présent: radical (1ère personne du pluriel) + ant
  • Participe passé: il faut l'apprendre (ex: il a vécu)

Test de vocabulaire (pages 12-14)
--Jeanpol 07:38, 30. Sep 2006 (UTC)

25.09.06

Strzelno 2.jpg
  • correction du test
  • différences entre le style d'architecture gothique et roman en ce qui concerne les églises:
roman: plus simple; l'église est aussi un lieu où on cherche refuge quand il y a du danger
gothique: très haut; veut atteindre Dieu
  • Comment le Moyen Age a été vu par la postérité
  • texte du bac 2006 sur la prudence des français sur les routes (avec les mots inconnus)

--Sela 19:38, 25. Sep 2006 (UTC)

KathedraleToledo.jpg

22.09.06

Abélard et Héloïse
  • Le premier test: questions sur <l´apercu chronologique> et <les moeurs> du Moyen Âge
  • Un court résumé sur la situation pendant le Moyen Âge
  • La correction du devoir grammatical <L´arrestation de Bouzigue>, page 13
  • La présentation de <la culture> du Moyen Âge (par exemple Abélard) et le début du texte à trous correspondant

Faispartie 17:02, 24. Sep 2006 (UTC)

20/09/06

- Séconde partie du texte "Moussa en France" à lundi
- Grammaire (Commissaire Latuile)Passé composé/ passé simple ou Imparfait? à demain (21/09/06)
Mercredi: Correction du devoir et vocabulaire, Jeudi: Grammaire, Vendredi: Histoire

--Flo 13:17, 20. Sep 2006 (UTC)

18.09.06

  • Lecture et traduction des textes: "Les bonnes manières: la table" (p.137), "Les bonnes manières: les fonctions naturelles" (p.137)

=> Résultat: Développement progressif des bonnes manières du Moyen Age à la Renaissance.

  • Texte: Les Européens aspirent à la paix (p.141) (extrait de: Louis le Roy, Plaidoyer pour la fin de la guerre, 1559)

=> Résultats: Les parallèles entre aujourd'hui et autrefois,

  • Paquet "histoire de la langue et de la litérature". Distribution des sujets, préparation des présentations.

--Flo 17:38, 18. Sep 2006 (UTC)


15.09.06

Wikiversity-logo.svg
  • Modification de l'ordre de siège pour une meilleure possibilité de communication.
  • Préparation des devoirs
-Lecture du premier paragraphe
-Mots inconnus
  • Avantages de la wikiversité, Système et sens/but de la wikiversité (Explication par Manuel et Johannes)

--Flo 11:15, 16. Sep 2006 (UTC)

14.09.06

Les avantages de la Wikipedia pour les créateurs et les lecteurs.

Pour comprendre ces deux choses en haut, notre professeur a distribué un texte sur Simon Pulsifer le créateur le plus productif et le plus connu dans la wikipédia.

  • Le créateur gagne beaucoup d’expérience et apprend comment on peut motiver et diriger des autres créateurs. Et en plus on apprend comment on écrit des articles et on s’entraîne dans la langue français, dans notre cas.
  • Pour les lecteurs, par exemple des Africains, qui n’ont pas la possibilité d’apprendre dans une école, la wikipédia est une possibilité pour s’informer rapidement sur presque tout ce qu’ils veulent savoir, dans plus de quatre millions des articles.
    --Flo 17:12, 14. Sep 2006 (UTC)


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